Ce texte présente le dispositif de Lesson Study (LS) mis en œuvre dans le cadre d’une thèse de doctorat menée en didactique des apprentissages fondamentaux. Implémenté dans une perspective de réponse aux enjeux doubles de terrain (se former à l’accompagnement du jeu de faire semblant) et de la recherche (sai- sir le sens attribué à cette pratique par les professionnel·les), ce processus de recherche-formation adapté aux spécificités du cycle 1 mobilise des analyses narratives structurelles d’entretiens et des analyses descriptives à visée com- préhensive de vidéos. Les premiers résultats révèlent la complexité de l’accom- pagnement du jeu par les enseignant·e·s et la nécessité de formation profession- nelle associée. Ils ont également permis à plusieurs projets ayant pour ambition de répondre aux enjeux de terrain de naître.