Cette présentation abordera une recherche qui examine l’impact d’une formation à la créativité sur les représentations sociales, les perceptions individuelles et professionnelles, ainsi que sur les pratiques évaluatives émergentes de la créativité chez de futurs enseignants destinés à exercer auprès d’élèves âgés de 4 à 12 ans. Le cadre théorique mobilise la théorie de l’approche multivariée de la créativité, la pédagogie créative ainsi que les représentations sociales, notamment par la théorie du noyau central. La méthodologie s'appuie sur une combinaison d'outils tels que le Short Scale of Creative Self, le Teaching Creativity Questionnaire et la Grille d’Analyse d’Indicateurs Créatifs appliquée aux documents d'évaluation produits par les participants. Cette étude souligne l’importance des formations à la créativité, tant pour l'évolution des représentations que pour le développement des pratiques évaluatives de la créativité. Elle prône également la nécessité de concevoir des outils d’évaluation mieux adaptés à la formation et à l’enseignement de la créativité.

This presentation will discuss research examining the impact of creativity training on social representations, individual and professional perceptions, and emerging practices for assessing creativity among future teachers who will work with students aged 4 to 12. The theoretical framework draws on the multivariate approach to creativity, creative pedagogy, and social representations, particularly through the central core theory. The methodology relies on a combination of tools such as the Short Scale of Creative Self, the Teaching Creativity Questionnaire, and the Creative Indicators Analysis Grid applied to the assessment documents produced by the participants. This study highlights the importance of creativity training, both for the evolution of representations and for the development of creativity assessment practices. It also advocates for the need to design assessment tools better suited to the training and teaching of creativity.