Cet article présente les résultats d’une étude exploratoire menée au Québec et en Suisse qui vise à comprendre les caractéristiques et les conditions de la relation école-famille
ayant facilité la transition vers l’école en contexte de pandémie. Les données, recueillies à l’automne 2020 auprès de parents d’enfants de 4 et 5 ans et d’enseignantes, mettent en évidence plusieurs leviers favorisant une transition réussie, dont les qualités relationnelles des enseignantes et le maintien d’une communication bidirectionnelle, parfois soutenue par les outils technologiques. L’étude révèle aussi des divergences de perception entre les acteurs, qui ne valorisent pas les mêmes caractéristiques de la relation école-famille. Enfin, les résultats mettent en lumière l’importance d’une collaboration renforcée entre les familles et les enseignantes pour établir une relation de qualité entre les acteurs, contribuant à favoriser la transition de l’enfant vers l’école, tant au Québec qu’en Suisse.

This article presents the findings of an exploratory study conducted in Québec and Switzerland aimed at understanding the characteristics and the conditions of the school- family relationship that facilitated the transition to school during the COVID pandemic. Data collected in fall 2020 from parents of 4- and 5-year-old children and from teachers highlight several factors supporting a successful transition, including teachers’ relational qualities and the maintenance of bidirectional communication, sometimes supported by technological tools. The study also reveals divergences in participants’ perceptions, as they do not value the same aspects of the school–family relationship. Finally, the results underscore the importance of strengthened collaboration between families and teachers to establish a high-quality relationship, thereby supporting children’s transition to school in both Québec and Switzerland.