Cet article examine l’impact d’un nouveau dispositif de formation continue sur le développement de pratiques inclusives en gestion de classe. Fondé sur l’enquête collaborative sur l’activité filmée, il s’ancre dans les préoccupations des enseignant·es et combine l’analyse collective de situations réelles avec l’intégration d’apports théoriques. Les résultats, issus des discours de huit participant·es et de leurs bilans écrits, révèlent des transformations notables : adoption d’une gestion proactive des comportements, meilleure prise en compte des dimensions émotionnelles et corporelles et reconfiguration des relations d’autorité. L’étude montre comment l’articulation entre théorie et pratique renforce les compétences professionnelles et répond aux défis de l’inclusion scolaire, tout en proposant des pistes pour enrichir la formation continue.