Les Capacités Transversales (CT) occupent une place centrale dans le Plan d’Études Romand, mais leur fondement théorique reste opaque. Notre
exploration des archives de la CIIP, en mai 2023, à travers les bulletins
d’informations, journaux, et rapports, révèle que la première mention des
CT apparaît dans la newsletter de 1998, faisant référence aux travaux de
l’OCDE, de l’UNESCO et de l’Union Européenne. La formulation des CT
semble ici davantage issue d’un héritage culturel et d’une tradition pédagogique
que d’un cadre théorique clairement établi.
Cette situation n’est pas unique au contexte suisse romand. Dans le
monde, de nombreux modèles coexistent, chacun proposant sa propre
conceptualisation des compétences psychosociales, compétences du
bien-être, so  skills, compétences du 21ème siècle, etc. Une terminologie
diff érente pour des cadres théoriques proches les uns des autres. Ces différentes
approches, bien que proches dans leurs objectifs (le bon fonctionnement
de l’individu et du groupe), diff èrent dans leur structure. Certains
proposent trois compétences (ex : Santé Publique France, OMS), cinq (ex :
CT, CASEL) ou même sept (Piano di Studio della scuola dell’obbligo ticinese).
Explorer les points communs et les diff érences entre ces modèles est une
première étape essentielle du travail de développement d’un modèle plus
consensuel et étayé.
Notre étude se propose ainsi d’examiner le cadre des CT à la lumière
des modèles contemporains, en particulier celui proposé par Santé
Publique France (2021), qui constitue la tentative la plus récente de systématisation
des compétences psychosociales dans l’espace francophone et
qui est utilisé comme référence dans de nombreux contextes éducatifs du
monde francophone.