La communication vise dans un premier temps à mettre en évidence le décalage entre les attentes sur des compétences hors du champ traditionnel de l’école et les possibilités concrètes de les travailler dans une institution qui forme avant tout « les enseignant-e-s à enseigner ». Force est de constater que ces compétences « orphelines », à l’instar des maladies éponymes, sont plus souvent évoquées que concrétisées dans le parcours de formation des enseignant-e-s.