On observe un intérêt croissant pour la nature multiforme et complexe de la créativité, et plus particulièrement pour son intégration dans les pratiques pédagogiques des enseignants. Alors que de nombreuses études se sont concentrées sur le développement de la créativité à l’école et chez les élèves, peu d’attention a été accordée à la manière dont les futurs enseignants perçoivent leur propre créativité et son impact sur leurs pratiques pédagogiques. Cette étude analyse les perceptions de 209 futurs enseignants concernant la créativité et l’enseignement créatif à l’aide des questionnaires « Short Scale of Creative Self » (SSCS) et « Creativity Teaching » (CT), avant et après une formation à la créativité. Les principaux résultats révèlent un niveau modéré de perception du « moi créatif » et de l’enseignement créatif avant la formation. À l’issue de la formation, une augmentation significative de la perception de soi créatif a été observée à tous les niveaux d’enseignement. Cependant, tant avant qu’après la formation, la perception de soi créatif était plus élevée chez les enseignants de la petite enfance que chez les enseignants du cycle supérieur du primaire. En revanche, les perceptions de l’enseignement créatif n’ont pas évolué de manière significative. Ces résultats suggèrent qu’une formation axée sur la créativité a été associée à des changements dans la manière dont les futurs enseignants perçoivent leur propre créativité, tandis que son impact sur leurs perceptions de l’enseignement créatif semble plus limité. Tout en réaffirmant l’importance d’étudier les perceptions des futurs enseignants, cette étude souligne l’intérêt d’intégrer des cours axés sur la créativité dans la formation initiale des enseignants, ce qui pourrait favoriser le développement de la perception créative de soi chez les futurs enseignants et encourager l’adoption de pratiques pédagogiques propices à la créativité.