La présente contribution identifie comment se développent des instruments d’enseignement de la compréhension de texte, en lien avec le genre de l’article encyclopédique numérique participatif et à travers des tâches d’écriture contenues dans une séquence didactique, à quatre degrés de la scolarité obligatoire, en Suisse romande. Deux apports sont visés : 1) montrer l’intérêt d’enrichir l’enseignement de la compréhension des textes par des tâches d’écriture notamment numériques ; 2) montrer en quoi une approche disciplinaire de la compréhension se distingue d’approches plus transversales de celle-ci, tout en s’y articulant.