Le présent article montre qu'une approche instrumentale des pratiques d’enseignement en compréhension décentre la question de l’élève en difficulté (effet de dénaturalisation de la difficulté), via les outils de l’enseignant que sont l’archiélève et les tâches, vers les obstacles ou lieux d’incertitude du texte. Abordées dans un cadre didactique et disciplinaire, les difficultés en compréhension, identifiées comme autant d’occasions pour l’enseignant à planifier un espace de travail et pour l’élève à se confronter à ce qu’il ne sait pas encore faire, apparaissent avant tout comme des leviers d’enseignement et d’apprentissage. Il revient à l’enseignant et au chercheur de développer un instrument en collaboration, sous forme de tâches notamment, afin que les élèves puissent surmonter certains obstacles, ici liés au caractère non familier de la matérialité numérique d’une part et d’un genre encyclopédique du texte même.