Le rattachement de la formation des enseignants du primaire au niveau universitaire est récent en Suisse (début des années 2000), de même que la possibilité d’accéder à cette formation pour des personnes titulaires d’un passeport étranger. Leur nombre augmente régulièrement au sein de cohortes de la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud) (Hascoët et Delévaux, 2022). Néanmoins, cette diversité n’est pas ou peu mobilisée dans la formation en Suisse romande de manière générale (Radhouane et Akkari, 2025), alors même que les enseignants issus de la migration montrent une sensibilité interculturelle accrue (Broyon et Changkakoti, 2014) ; Delévaux, 2024) et que leur rôle potentiel pour la réduction des inégalités scolaires touchant les élèves issu·e·s de la migration est régulièrement évoqué (Niyubahwe et al., 2019). Cette absence de reconnaissance interroge le rôle des institutions de formation dans la valorisation et la mobilisation des ressources plurilingues et culturelles de leur propre public étudiant, alors même que la prise en compte de la diversité des élèves est un objectif figurant au référentiel de formation.

La formation à la HEP Vaud est organisée sous le modèle de l’alternance, entre la formation à la HEP et la formation dans les établissements partenaires, sous forme de stages. Les futur·e·s enseignant·e·s du primaire sont formé·e·s comme généralistes et amené·e·s, dans un contexte d’école « à visée inclusive », à intervenir auprès d’une population d’élèves caractérisée par une grande diversité sur le plan culturel et linguistique. Des statistiques récentes montrent notamment que 47 % d’élèves issu·e·s de la migration fréquentent les classes de 11ème année de l’école vaudoise (Erzinger et al., 2025) et les recherches mettent en évidence que leur réussite scolaire et éducative est porteuse d’enjeux spécifiques, se démarquant de celle de la population majoritaire (Bauer, 2025).

Cette proposition de communication se base sur une recherche doctorale inscrite dans une perpsective compréhensive (Schurmans, 2009), portant sur des futur·e·s enseignant·e·s issu·e·s de la migration (FEIM) en dernière année de formation pour l’obtention du diplôme pour l’enseignement au primaire à la HEP Vaud. 36 FEIM on fait l’objet de 42 entretiens semi-directifs (Delévaux, 2024). Ces entretiens visaient à faire émerger le parcours biographique, ainsi que l’expérience des FEIM dans le cadre de la formation. L’analyse thématique des données par codage et catégorisation (Paillé et Mucchielli, 2021) a été assistée par le logiciel NVivo 1.7.

L’objectif de la communication est d’abord de faire un état des lieux du curriculum officiel de formation traitant de l’inclusion des élèves allophones, en recourant à l’analyse du plan d’étude ainsi que les descriptifs de cours et compétences associées. Ces données seront croisées avec les données d’entretien (Delevaux, 2024) illustrant la perception des FEIM afin d’interroger la place qui leur est faite dans la formation.