Cette communication vise à analyser les relations entre les pratiques
enseignantes de gestion de classe et la construction de l’expérience socioscolaire
des élèves allophones. Elle porte plus particulièrement sur les
enjeux de socialisation et de participation des élèves allophones primoarrivant.
es au sein des classes ordinaires. En s’appuyant sur certains
travaux en sociologie et en éducation (Potvin, 2020 ; Armagnague, 2019 ;
Mathivat et al. 2024), ainsi que sur les pédagogies équitables et
coopératives (Cohen, 2002 ; Buchs, 2018), la communication s’attache à
mettre au jour les angles morts du développement de l’école inclusive, eu
égard à la scolarisation des élèves allophones, ainsi que les leviers
pédagogiques permettant de soutenir les apprentissages et l’inclusion
sociale de l’ensemble des élèves.