Dans les modèles de partage des OER, nous avons considéré le livre augmenté situé à la frontière entre l’open textbook et l’open courseware. Nous proposons que le livre augmenté puisse faire l’objet de trois « augmentations » : les auteur·trice·s comme les lecteur·trice·s peuvent a) ajouter des contenus textuels et multimodaux, b) élaborer des perspectives de compréhension et des parcours de lecture multiples à travers une (re)scénarisation de ceux-ci et c) mutualiser des parcours de lecture émergeants. L'expérience de lecture s’en trouve davantage transformée par sa prolongation dans l’activité de (re)scénarisation de leurs parcours de lecture. Cette démarche se veut le déclencheur d’un processus de lecture collectif, participatif et contributif.

Nous distinguons là plusieurs modes d’interaction dans l’espace du livre augmenté. Selon Gantier (2016) et Gaudenzi (2013), plusieurs typologies peuvent définir des modalités d’interactivité qui positionnent la·le lecteur·trice face au livre. Nous nous intéresserons ici à explorer ces différents régimes d’interactivité. Deux d’entre elles nous semblent particulièrement intéressantes au niveau pédagogique : l’interactivité contributive et l’interactivité participative. La première se caractérise par l’introduction de données de la part de la·du lecteur·trice, sans altération de manière significative du contenu éditorial ni de la forme du document. La seconde se définit par une écriture de la·du lecteur·trice qui altère la forme et/ou la proposition éditoriale du livre augmenté. En ce sens, l’investissement des lecteur·trice·s est ainsi favorisé par leur propre création de contenus. En les mutualisant, elles·ils testent leur compréhension à un deuxième niveau et transforment les contours de la relation qui unit les lecteur·trice·s et les contributeur·trice·s d’un livre augmenté.