En Suisse romande, l’enseignement de l’orthographe connait
deux grands bouleversements : les tout nouveaux manuels scolaires
recommandés intègrent les rectifications orthographiques de 1990 et
l’emploi d’un « langage épicène » est de plus en plus valorisé au sein de
l’école. Les (futur·es) enseignant·es de français sont confronté·es à un
ensemble de changements qui les déstabilisent. Ce contexte, marqué par la
contradiction entre une norme (orthographe rectifiée) et plusieurs normes
(écriture inclusive), requiert la mise en place d’activités de formation qui
privilégient la réflexion sur la connaissance et la compréhension du
système et du fonctionnement de la langue. C’est ce à quoi s’attèle le
présent texte, en montrant qu’un enseignement au croisement d’une
norme scolaire nécessaire et d’usages qui témoignent de l’évolution de la
langue nécessite un ensemble de propositions terminologiques et
d’activités valides et didactiquement robustes.