Cette recherche explore les représentations genrées du numérique chez dix-sept enseignant·e·s du primaire en France et en Suisse. Celles-ci distinguent des rapports au numérique différenciés selon le sexe : les filles sont associées à des usages communicationnels et relationnels, les garçons aux jeux vidéo et aux aspects techniques. Cette différenciation s’accompagne d’une hiérarchisation implicite valorisant les pratiques masculines, prolongeant ainsi la division sexuée des savoirs (Mosconi, 1994, 2005). Les explications oscillent entre naturalisation et lecture critique des différences. Ces représentations, toutefois, varient selon les contextes (contextes pédagogiques, sensibilité individuelle) et soulignent l’enjeu d’une formation et des curricula sensibles aux enjeux d’égalité.