En 2019, le canton de Vaud, s’est muni d’un Concept 360° (DEF, 2019), avec pour objectif assumé de « fixer les principes et conditions d’une école à visée inclusive » (DEF, 2019). Pour accompagner ces transformations, nous avons pris la coordination d’un Certificate of Advanced Studies (CAS) destiné à des enseignant·e·s diplômé·e s, souhaitant mieux « enseigner pour et avec la diversité des élèves », au sein de la Haute École Pédagogique Vaud.
Le dispositif adopté s’est basé sur des analyses en groupes (Van Campenhoudt, Chaumont & Franssen, 2005), à propos de récits d’expériences provoqués par des questions vives, représentatives des tensions pesant sur les pratiques actuelles. Relevant la convergence de ces expériences et le potentiel de leur analyse commune, nous avons décidé ensemble d’en faire un ouvrage collectif (Rougemont & Ducrey Monnier, 2025), impliquant chercheur·e·s et enseignant·e·s depuis la formulation des problématiques, jusqu’à leur communication dans des chapitres scientifiques.
Six enseignantes ont expérimenté de façon particulière notre dispositif de formation par la recherche, en fonction de la place qu’elles ont occupée en travaillant en duo avec des chercheur·e·s, de leur positionnement et/ou affinités épistémologiques et de leur rapport aux expériences professionnelles qu’elles ont analysées.
Mises en dialogue, ces expériences élicitent toutefois des problématiques plus générales, qui nourrissent la réflexion autour des embûches, contraintes et opportunités de la formation par la recherche participative et, plus généralement du rapport au savoir scientifique. Trois entretiens qui, pour des raisons de disponibilité, présentent deux configurations distinctes (le premier avec trois autrices enseignantes et les deux autres avec chaque fois une autrice) nous donne accès à un retour réflexif sur cette expérience, à partir de plusieurs ensembles de questions organisées autour : de leur motivation à s’investir ; du processus d’écriture ; des émotions suscitées par ce projet ; des compétences et lacunes initiales ressenties pour s’investir dans ce projet ; des apprentissages réalisés ; des représentations de la science, de la profession, de leur transformation ; des différences et similarités perçues entre savoirs professionnels et scientifiques ; de l’adhésion au texte final.