Cette recherche documente les effets d’une formation à l’égalité sur les interactions pédagogiques en éducation à la citoyenneté numérique, menée auprès de huit enseignantes et enseignants suisses du cycle 2, soit auprès d’élèves âgés de 8 à 12 ans. Elle s’appuie sur un protocole expérimental et sur l’observation de leçons filmées. L’analyse révèle des effets différenciés selon les disciplines : trois classes sur huit montrent, en science informatique, une augmentation des interventions des filles et des sollicitations enseignantes à leur égard, tandis qu’en éducation aux médias, les changements demeurent limités. Ces écarts suggèrent que les effets des formations à l’égalité sont liés aux représentations disciplinaires, tandis que leur pérennisation demeure incertaine en l’absence d’un accompagnement prolongé. L’étude apporte ainsi des éléments empiriques sur le rôle des cadres disciplinaires dans la (re)production des inégalités de sexe.