Ce chapitre vise à montrer les synergies entre les paradigmes de l’inclusion scolaire et de l’éducation à la durabilité. Tous deux présentent des enjeux communs en matière de formation des enseignant·e·s, en particulier le développement de la participation équitable en classe à travers l’enseignement-apprentissage des compétences psychosociales. Pour ce faire, ce chapitre présente deux modules de formation consacrés à la pédagogie coopérative et à la gestion de classe équitable et inclusive, soutenant ainsi une éducation à la durabilité émancipatrice et transformatrice.