Die sprachlichen Anforderungen an angehende Fremdsprachenlehrpersonen werden häufig an allgemeinen GER-Niveaus festgemacht, deren Bezug zu den kommunikativen Anforderungen des Unterrichts unklar bleibt. Dieser Beitrag stellt die Professionelle Sprachprüfung für Lehrpersonen (PROF-L) vor. Er erläutert das bedarfsanalytisch fundierte Kompetenzverständnis, das Prüfungskonstrukt und dessen Operationalisierung in berufsrelevanten Handlungssituationen. Am Beispiel der Haute école pédagogique du canton de Vaud beleuchtet er die institutionelle Nutzung der Prüfung und diskutiert Implikationen für die curriculare Verankerung berufsspezifischer Sprachkompetenzen sowie die weitere Validierung.

Language requirements for prospective foreign language teachers are often based on general CEFR levels, whose relationship to the communicative demands of classroom teaching remains unclear. This article introduces the Professional Language Examination for Teachers (PROF-L). It outlines the needs-analysis-based competence framework, the assessment construct, and its operationalisation in profession-specific contexts. Drawing on the example of the Haute école pédagogique du canton de Vaud, it examines the institutional use of the examination and discusses implications for the curricular integration of profession-specific language competences and further validation.