Lucciarini ElenaBressoud, NicolasNicolasBressoudGay, PhilippePhilippeGayAudrin, CatherineCatherineAudrinBurel, NicolasNicolasBurel2026-02-132026-02-132025-122673-73612673-7361https://hdl.handle.net/20.500.12162/15624Les Capacités Transversales (CT) occupent une place centrale dans le Plan d’Études Romand, mais leur fondement théorique reste opaque. Notre exploration des archives de la CIIP, en mai 2023, à travers les bulletins d’informations, journaux, et rapports, révèle que la première mention des CT apparaît dans la newsletter de 1998, faisant référence aux travaux de l’OCDE, de l’UNESCO et de l’Union Européenne. La formulation des CT semble ici davantage issue d’un héritage culturel et d’une tradition pédagogique que d’un cadre théorique clairement établi. Cette situation n’est pas unique au contexte suisse romand. Dans le monde, de nombreux modèles coexistent, chacun proposant sa propre conceptualisation des compétences psychosociales, compétences du bien-être, so  skills, compétences du 21ème siècle, etc. Une terminologie diff érente pour des cadres théoriques proches les uns des autres. Ces différentes approches, bien que proches dans leurs objectifs (le bon fonctionnement de l’individu et du groupe), diff èrent dans leur structure. Certains proposent trois compétences (ex : Santé Publique France, OMS), cinq (ex : CT, CASEL) ou même sept (Piano di Studio della scuola dell’obbligo ticinese). Explorer les points communs et les diff érences entre ces modèles est une première étape essentielle du travail de développement d’un modèle plus consensuel et étayé. Notre étude se propose ainsi d’examiner le cadre des CT à la lumière des modèles contemporains, en particulier celui proposé par Santé Publique France (2021), qui constitue la tentative la plus récente de systématisation des compétences psychosociales dans l’espace francophone et qui est utilisé comme référence dans de nombreux contextes éducatifs du monde francophone.frType de référence::Article dans une revue scientifique