Massy, GuillaumeGuillaumeMassyDidier, JohnJohnDidierBesançon, MaudMaudBesançon2026-10-302026-10-302026-10-171871-1871https://hdl.handle.net/20.500.12162/16019There is growing interest in the multifaceted and complex nature of creativity, and more specifically in its integration into teachers' teaching practices. While many studies have focused on the development of creativity in schools and among pupils, little attention has been paid to how future teachers perceive their own creativity and its impact on their teaching practices. This study analyses 209 future teachers' perceptions of creativity and creative teaching using the Short Scale of Creative Self (SSCS) and the Creativity Teaching (CT) questionnaires, before and after creativity training. The main results reveal a moderate level of perception of the creative self and of creative teaching before training. At the end of the training, a significant increase in the creative self was observed across all levels of education. However, both before and after the training, the creative self was higher amongst early childhood teachers than amongst upper elementary teachers. By contrast, perceptions of creative teaching did not change significantly. These results suggest that creativity-focused training was associated with changes in how future teachers perceive their own creativity, whilst it’s like to perceptions of creative teaching appears to be more limited. As well as reiterating the importance of studying the perceptions of future teachers, this study highlights the value of incorporating creativity-focused courses into initial teacher training, which may support to development of future teachers’ creative self-perception and encourage the adoption of teaching practices that foster creativity.On observe un intérêt croissant pour la nature multiforme et complexe de la créativité, et plus particulièrement pour son intégration dans les pratiques pédagogiques des enseignants. Alors que de nombreuses études se sont concentrées sur le développement de la créativité à l’école et chez les élèves, peu d’attention a été accordée à la manière dont les futurs enseignants perçoivent leur propre créativité et son impact sur leurs pratiques pédagogiques. Cette étude analyse les perceptions de 209 futurs enseignants concernant la créativité et l’enseignement créatif à l’aide des questionnaires « Short Scale of Creative Self » (SSCS) et « Creativity Teaching » (CT), avant et après une formation à la créativité. Les principaux résultats révèlent un niveau modéré de perception du « moi créatif » et de l’enseignement créatif avant la formation. À l’issue de la formation, une augmentation significative de la perception de soi créatif a été observée à tous les niveaux d’enseignement. Cependant, tant avant qu’après la formation, la perception de soi créatif était plus élevée chez les enseignants de la petite enfance que chez les enseignants du cycle supérieur du primaire. En revanche, les perceptions de l’enseignement créatif n’ont pas évolué de manière significative. Ces résultats suggèrent qu’une formation axée sur la créativité a été associée à des changements dans la manière dont les futurs enseignants perçoivent leur propre créativité, tandis que son impact sur leurs perceptions de l’enseignement créatif semble plus limité. Tout en réaffirmant l’importance d’étudier les perceptions des futurs enseignants, cette étude souligne l’intérêt d’intégrer des cours axés sur la créativité dans la formation initiale des enseignants, ce qui pourrait favoriser le développement de la perception créative de soi chez les futurs enseignants et encourager l’adoption de pratiques pédagogiques propices à la créativité.enActivités créatrices et manuellesType de référence::Article dans une revue scientifique10.1016/j.tsc.2026.1023971878-0423