Vuille, FrédériqueFrédériqueVuilleDidier, JohnJohnDidierMassy, GuillaumeGuillaumeMassyBoulet, SuzanneSuzanneBouletUTBM2026-08-282026-08-282026979-10-91901-87-1https://hdl.handle.net/20.500.12162/15907Ce chapitre se consacre à l’enseignement du design textile et porte sur le développement d’une posture écoresponsable de l’élève. En Suisse romande, à l’école obligatoire, le design textile engage les élèves dans un processus créatif face à un problème complexe de conception (Bonnardel, 2006). Cet enseignement les amène à concevoir et à réaliser des objets textiles innovants et adaptés aux quatre qualités d’une création définies par Zec (2015) : la fonctionnalité, l’esthétique, l’utilisation et la responsabilité. Dans ce contexte, les élèves entraînent et mobilisent leur pensée créatrice et leur esprit critique afin de développer des capacités pour proposer des solutions aux problèmes actuels de notre société (Didier et Tortochot, 2022 ; OECD, 2018). Ce chapitre présente les résultats d’une recherche exploratoire inspirée par les courants de mode écoresponsable. Il se concentre sur les apprentis·es concepteurs·trices (Didier et Bonnardel, 2020) et leur processus de conception et de réalisation d’un produit textile au regard des contraintes techniques et écologiques du projet. Cette recherche étudie également l’exploration des matériaux tout au long du processus de conception et de réalisation d’un artefact. Située dans l’enseignement du design textile orientée vers l’approche éducative pluridisciplinaire STEAM (Yakman, 2008) et l’éducation au développement durable, cette étude met en relation l’enseignement du design textile et la posture écoresponsable des apprentis·es concepteurs·trices. Afin d’observer et d’accéder au processus cognitif des élèves impliqués dans cette étude, nous mobilisons un carnet permettant de suivre le processus créatif (Didier et al., 2021). Cet outil de recherche met en évidence les différentes étapes d’un projet de création textile, en l’occurrence une trousse. Les résultats de cette étude font apparaître le développement d’une posture responsable chez les élèves, engendrée par l’enseignement du design textile. Cette posture mène à une meilleure compréhension des enjeux écologiques liés à la conception d’un produit (Eichelberger, 2018).frActivités créatrices et manuellesType de référence::Parties de livres::Chapitre d'un livre collectif