Teodoridis, ArianeArianeTeodoridisRamseier, AudeAudeRamseier2026-04-012026-04-012026-01https://hdl.handle.net/20.500.12162/15678Pris comme objet d’étude dans le cadre d’un module d’approfondissement professionnel (MAPPRo) de la Haute école Pédagogique de Lausanne (HEPL), le livre augmenté s’inscrit dans le développement d’outils pour transformer les pratiques pédagogiques. Il associe une interface avec une métaphore visuelle (Lakoff et Johnson, 1986) et des ressources multimodales (Mayer, 2014). On créé ainsi un espace de formation et d’autoformation évolutif, tel un « écosystème » (Peraya et al, 2012) ou l’apprenant devient co-créateur de son propre parcours de formation de type « cheminement » (Perrenoud, 1997). Par ce caractère visuel, interactif et contributif, le livre augmenté favorise l’agentivité, l’engagement dans les apprentissages et ouvre des perspectives nouvelles de formation et d’auto-formation centrées sur l’apprenant·e. Dans cette logique, nous mobilisons également le concept d’accompagnement (Paul, 2004) pour articuler les parcours non linéaires du livre augmenté : l’accompagnement vise à coconstruire un parcours réflexif avec chaque apprenant·e à partir de sa situation singulière. Transposée au contexte numérique, cette posture trouve un prolongement dans notre livre augmenté : l’architecture d’information soutenue par la métaphore fournit les balises et les espaces contributifs qui offrent les occasions de mise à distance réflexive. Ainsi, l’outil devient le milieu d’accompagnement où se conjuguent guidance, liberté d’exploration et développement de l’agentivité de chaque apprenant·e.frType de référence::Communications::Conférence scientifique