Gay, PhilippePhilippeGayShankland, RebeccaRebeccaShanklandAudrin, CatherineCatherineAudrinBurel, NicolasNicolasBurelCece, ValérianValérianCecePache, AlainLausselet, NadiaBarroca-paccard MarcoHertig, Philippe2026-05-202026-05-202026-049782889307982https://hdl.handle.net/20.500.12162/15732Dans un contexte de crise climatique marqué par de fortes tensions, les émotions peuvent complexifier l’éducation à la durabilité (ED). Ce chapitre explore comment composer au mieux avec les émotions susceptibles de freiner l’ED, en particulier lorsque leur intensité devient excessive (p. ex., gérer l’écoanxiété qui mobilise des ressources cognitives nécessaires à la réflexion et à l’action). Par ailleurs, nous proposerons des pistes pour développer le pouvoir d’agir en s’appuyant sur le rôle important et motivant de certaines émotions positives comme l’intérêt ou la fierté qui encouragent l’action et l’engagement, à travers l’éco-bien-être par exemple. Au-delà de leur valence, nous montrerons comment les émotions peuvent être une source d’inspiration et de créativité, tout en stimulant l’engagement, la détermination et la persévérance. Enfin, nous présenterons les compétences émotionnelles susceptibles de soutenir l’ED.frType de référence::Parties de livres::Chapitre d'un livre collectif10.33055/alphil.00699