Pedrosa, CarolineCarolinePedrosaHascoët, MarineMarineHascoët2025-03-312025-03-312025http://hdl.handle.net/20.500.12162/8303L’hétérogénéité des élèves au sein des classes de l’enseignement post-obligatoire du canton de Fribourg (Suisse) et la manière dont les enseignants y répondent sont actuellement une préoccupation pour les formateurs des institutions de formation. La recherche proposée vise ainsi à identifier et quantifier les pratiques actuelles de différenciation en se basant sur les perceptions des élèves. Pour ce faire 569 élèves (âgés de 16 à 20 ans) ont été interrogés par questionnaire sur leur perception des pratiques de différenciation mobilisées par leurs enseignants. Les résultats de cette étude montrent que les élèves perçoivent huit pratiques de différenciation différentes, cohérentes avec la théorie, et que la perception de ces pratiques dépend de la filière, de la discipline d’enseignement et du niveau scolaire des élèves. Cette recherche apporte un éclairage nouveau sur la perception des dispositifs mis en place par les enseignants pour gérer l’hétérogénéité des élèves au post-obligatoire. Elle incite à réfléchir sur la façon dont les élèves perçoivent l’attention que les enseignants portent à l’hétérogénéité de leurs classes et sur la manière dont ils y répondent pédagogiquement.frType de référence::Article dans une revue scientifique1954-3077