Royet, ThomasThomasRoyetLentillon-Kaestner, VanessaVanessaLentillon-KaestnerCece, ValérianValérianCeceCastera, JérémyJérémyCasteraVors, OlivierOlivierVors2024-12-032024-12-032024-12-02http://hdl.handle.net/20.500.12162/7864Introduction et objectifs Les compétences professionnelles des enseignants dans l’éducation à la durabilité (ED) sont identifiées comme un vecteur majeur de son implémentation efficace en classe. En éducation physique (EP), l’ED apparaît comme une préoccupation émergente mais encore peu mature. Cette étude exploratoire propose d’identifier des profils de compétences d’action professionnelles dans le cadre de l’ED (PACesd) chez les futurs enseignants d’éducation physique. Méthodologie 411 futurs enseignant.e.s d’EP ont complété une version traduite du questionnaire PACesd-Q (32 items) . Des analyses incluant des statistiques descriptives, de corrélation entre les facteurs du PACesd-Q et des analyses de profils latents, ont été réalisées. Résultats et discussion Les résultats ont révélé quatre profils statistiquement distincts d’enseignants au regard de leurs PACesd, allant d’un profil aux niveaux très élevé à un profil bas. L’ensemble des facteurs du PACesd-Q (ainsi que le niveau d’importance donnée à l’ED) étaient fortement corrélés. Les résultats indiquaient également des différences significatives de PACesd entre les sexes (en faveur des femmes). Conclusions et perspectives Ce travail aboutit à un premier état des lieux concernant les PACesd des futurs enseignant.es d’EP. Il permet d’en déduire des perspectives théoriques et pratiques pour développer l’ED dans la formation initiale des enseignants d’EP.enEducation physique et sportiveType de référence::Communications::Communication scientifique non publiée::Communication orale