Massy, GuillaumeGuillaumeMassyDidier, JohnJohnDidier2026-01-282026-01-282025-07-04https://hdl.handle.net/20.500.12162/15605L’éthique du care en éducation met en avant l’importance de l’attention portée aux élèves, la reconnaissance de leur singularité et la qualité des relations pédagogiques (Fernández-Vavrik, 2017; Noddings, 2015). Dans cette perspective, la relation enseignant-élève constitue un facteur déterminant du bien-être et de l’engagement scolaire (Hofkens et al., 2022). Ce chapitre s’inscrit dans ce cadre théorique en interrogeant le rôle des activités créatrices et manuelles (ACM) comme espace propice au développement de l’attention, entendue comme une posture d’accompagnement valorisant la prise en compte, par l’enseignant, des besoins singuliers de chaque élève (Laville, 2023). L’étude analyse, au-delà d’un simple effet de nouveauté lié à l’entrée dans la relation pédagogique, la perception qu’ont les élèves du care dans le cadre d’un enseignement en ACM. L’intervention pédagogique, d’une durée de douze semaines, a été menée auprès de 42 élèves âgés de 10 à 11 ans (M = 10.60 ; ET = .49 ; filles = 24 ; garçons = 18), répartis en deux cohortes différenciées par leur degré de familiarité avec l’enseignant. Le dispositif de recherche repose sur une méthodologie quantitative de type pré-test/post-test, mobilisant la Caring Student-Teacher Relationship Scale (Whitehead et al., 2021), qui évalue la qualité perçue de la relation enseignant-élève à travers deux dimensions : (1) le soutien et l’attention de l’enseignant et (2) ses qualités bienveillantes. Les résultats montrent une amélioration significative de la qualité perçue de la relation enseignant-élève à l’issue de l’enseignement en ACM (M = 5.2, p < .001, d = −0.65), avec un effet particulièrement marqué sur la dimension du soutien et de l’attention. La bienveillance progresse également, mais de manière plus sensible aux conditions d’entrée dans la relation pédagogique. L’absence de différences significatives selon le sexe ou la classe suggère un effet relativement homogène des ACM. En conclusion, cette étude montre que la relation enseignant-élève se trouve renforcée dans le contexte des ACM, quel que soit le degré de familiarité initial avec l’enseignant. Ces résultats invitent à approfondir la compréhension des mécanismes en jeu, notamment les pratiques et postures pédagogiques favorisant le développement de relations éducatives attentives et bienveillantes dans des contextes marqués par la création d’artefacts.frActivités créatrices et manuellesType de référence::Communications::Conférence scientifique