Aeby Daghé, SandrineSandrineAeby DaghéBlanc, Anne-ClaireAnne-ClaireBlancSales Cordeiro, GlaisGlaisSales CordeiroLiaudet, SéverineSéverineLiaudet2024-02-042019-12-182024-02-042019-111776-7784http://hdl.handle.net/20.500.12162/3559C’est à partir de données issues de deux classes de début du cycle élémentaire en Suisse romande (2e HarmoS – élèves de 5-6 ans et 4e HarmoS – élèves de 7-8 ans) que nous appréhendons les déplacements dans la compréhension que les élèves ont du « système récit-personnages » (Cordeiro, 2014) dans des albums de littérature de jeunesse à structure narrative. La compréhension de la dynamique du récit est en effet centrale dans l’accès au sens du texte (Reuter, 1988 ; Tauveron, 1995) et des images d’un album, y compris pour les plus jeunes élèves. Pour saisir cette dynamique narrative, il s’agit de (re)construire avec eux le système récit-personnages (SRP). Autrement dit, l’enseignant-e amène progressivement les élèves à identifier les personnages (P) et les relations dynamiques entre leurs actions, leurs intentions et leurs sentiments, constitutives du récit.frType de référence::Article dans une revue scientifique2649-910X