Epars, FlorenceFlorenceEparsGagnon, RoxaneRoxaneGagnon2026-07-032026-07-032025-03-01https://hdl.handle.net/20.500.12162/15789En Suisse romande, l’enseignement de l’orthographe connait deux grands bouleversements : les tout nouveaux manuels scolaires recommandés intègrent les rectifications orthographiques de 1990 et l’emploi d’un « langage épicène » est de plus en plus valorisé au sein de l’école. Les (futur·es) enseignant·es de français sont confronté·es à un ensemble de changements qui les déstabilisent. Ce contexte, marqué par la contradiction entre une norme (orthographe rectifiée) et plusieurs normes (écriture inclusive), requiert la mise en place d’activités de formation qui privilégient la réflexion sur la connaissance et la compréhension du système et du fonctionnement de la langue. C’est ce à quoi s’attèle le présent texte, en montrant qu’un enseignement au croisement d’une norme scolaire nécessaire et d’usages qui témoignent de l’évolution de la langue nécessite un ensemble de propositions terminologiques et d’activités valides et didactiquement robustes.frType de publication::Article dans une revue scientifique10.19079/lde.2025.s5.165.2515-3102