Daele, AmauryAmauryDaeleRossier Morel, AnnickAnnickRossier MorelSá, SilviaSilviaSá2022-10-142022-10-142022-09-19http://hdl.handle.net/20.500.12162/6045Cette recherche exploratoire vise à définir l’identité professionnelle de formateurs d’enseignants du milieu scolaire dans un contexte de formation continue certifiante et à comprendre comment ces formateurs se préparent à exercer cette fonction. Six interviews ont été conduites auprès de formateurs internes et externes à une institution de formation d’enseignants en Suisse romande en prenant pour cadre de référence le modèle de l’identité professionnelle des enseignants de Donnay et Charlier (2006). L’analyse de contenu de trois de ces interviews, présentée sous forme de cas et complétée d’une analyse inter-cas, met en lumière les ruptures identitaires vécues par les formateurs, notamment par rapport à leur sentiment de légitimité face à des enseignants en formation, mais aussi par rapport à leur trajectoire personnelle comme formateur au sein d’équipes de formateurs en formation initiale et continue d’enseignants. Les perspectives envisagées concernent l’accompagnement des formateurs d’enseignants en formation continue pour définir et renforcer leur identité professionnelle.This exploratory study aims at defining the professional identity of teacher educators in a context of certified continuing education and understanding how these educators prepare to exercise this function. Interviews were conducted with internal and external educators at a teacher training institution in French-speaking Switzerland, using the model of teachers' professional identity from Donnay and Charlier (2006) as a reference framework. The content analysis of three out of six interviews, presented in the form of contrasting cases and supplemented by an inter-case analysis, highlights the identity breaks experienced by the educators, particularly in relation to their sense of legitimacy regarding teachers in training, but also in relation to their personal trajectory as trainer within teams of trainers in initial and in-service teacher training. The perspectives relate to the support of teacher trainers in continuing education to define and strengthen their professional identity.frType de référence::Article dans une revue scientifique2076-8427