Maldonado, MarcosMarcosMaldonado2024-02-112024-02-112020http://hdl.handle.net/20.500.12162/7422En este artículo, mediante una revisión teórica-crítica de aportes de diversos autores, nos preguntamos por el campo de acción de la investigación de las didácticas disciplinares. A partir de reflexiones realizadas por la didáctica de la lengua y la literatura y de la formación docente, procuramos identificar sus líneas prioritarias de investigación. Para ello, presentamos una investigación empírica efectuada en el área de la formación docente. El estudio se focaliza en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje que se construyen a partir de la utilización de guiones conjeturales y autorregistros en el profesorado en Letras de la UBA. Mediante un análisis interpretativo-hermenéutico de los discursos de los formadores y los practicantes identificamos los procesos de enseñanza y de la construcción de saberes docentes que se desarrollan a través de estos dispositivos particulares. Este recorrido por los distintos postulados teóricos-epistemológicos y la investigación sobre los guiones conjeturales y autorregistros nos aportan elementos que nos permiten definir a las didácticas específicas como disciplinas de fronteras cuya flexibilidad epistemológica les permite recurrir a los aportes de otras ciencias, apropiarse de ellos y adaptarlos en función de sus intereses. Desde esta concepción, la actividad de investigación de las didácticas procura de explicar y comprender las prácticas reales de enseñanza en situaciones formales (y no formales) y las relaciones que los sujetos construyen con el objeto de saber.In this article, through a theoretical-critical review of contributions from various authors, we ask about the sphere of action of research into disciplinary didactics. Based on reflections made by language and literature didactics and teacher training, we try to identify their priority lines of research. For that purpose, we present an empirical research carried out in the teacher training domain. This study focuses on the teaching and learning practices that are created using the guión conjetural and autorregistros in the training of language teachers at the University of Buenos Aires. Through an interpretative- hermeneutic analysis of the discourses of trainers and students, we identify the teaching processes and the construction of teaching knowledge that are developed using this device. The review of the different theoretical-epistemological postulates and the description of the research on the training devices, gives us elements that allow us to define the didactics as borderline disciplines whose epistemological flexibility allows them to resort to the contributions of other sciences, to appropriate them and to adapt them according to their interests. From this conception, the research activity of didactics tries to explain and understand the real teaching practices in formal (and non-formal) situations and the relationships that subjects build with the object of knowledge.esType de référence::Article dans une revue scientifique1852-6128