Gagnon, RoxaneRoxaneGagnonGuillemin, SoniaSoniaGuilleminBourdages, RosalieRosalieBourdagesTicon, JoséJoséTicon2023-12-222023-12-222023-12-221157-1330http://hdl.handle.net/20.500.12162/7248Le texte présente la synthèse d’une recherche-design menée dans le canton de Vaud (Suisse) de 2017 à 2022. Pour chacun des trois cycles de la scolarité obligatoire, nous avons proposé des séquences en vue de leur validation par des enseignant·es. Les séquences visent à faire produire spontanément des récits à l’oral à l’aide de supports-matrices (des cartes, des jeux ou des tweets). Deux questions de recherche organisent la synthèse : quels sont les principaux changements induits par les séquences sur la structure et les composantes de l’oralité des productions des élèves ? Comment les séquences sont-elles reçues et transformées par les enseignant·es ?This article highlights the outcomes of a research-design project carried out in the canton of Vaud (Switzerland) from 2017 to 2022. For each of the three cycles of compulsory schooling, we proposed sequences that were tested and validated by teachers. These sequences aim to help pupils spontaneously produce oral narratives using templates (cards, games or tweets). The article addresses two main research questions: what are the main impacts of the sequences on the structure and oral components of what the pupils produce and how are the sequences received and transformed by teachers?frDidactique du françaisType de référence::Article dans une revue scientifique2263-5947