Durler, HéloïseHéloïseDurlerBovey, LaurentLaurentBovey2026-09-042026-09-042026-08-31https://hdl.handle.net/20.500.12162/15923Depuis le milieu des années 1990, les États sont invités à transformer leur système scolaire vers plus d’inclusion, notamment en concevant l’école ordinaire comme une «communauté accueillante», qui met l’élève au centre du système éducatif, privilégie les solutions intégratives plutôt que ségrégatives, s’affranchit d’une logique de diagnostic pour se concentrer sur les besoins éducatifs de chacun, renforce le partenariat avec les parents et encourage les pratiques collaboratives entre les différents professionnel·le·s scolaires. Dans le canton de Vaud, le Concept 360° réaffirme par exemple l’importance d’une école attentive aux besoins des élèves, insiste sur le renforcement des relations école-familles et soutient le développement des collaborations interprofessionnelles. Divers dispositifs ont été mis en place dans cette perspective. Cette intervention vise à interroger, au-delà des intentions affichées, les pratiques effectives des acteurs et actrices de l’école. Comment vivent-ils la mise en place des politiques inclusives? Quels sont les effets – parfois paradoxaux –, au quotidien, des transformations impulsées par ces politiques? À partir d’enquêtes menées dans le canton de Vaud auprès d’élèves, de parents et d'enseignant·e·s, certains paradoxes auxquels ces acteurs et actrices sont confrontés seront mis en évidence, afin d’illustrer les tensions qui traversent aujourd’hui l’école inclusive, mais aussi pour identifier les pistes d’actions permettant de les dépasser.frType de référence::Communications::Conférence scientifique