Capt, VincentVincentCaptLemieux, AmélieAmélieLemieuxSimilowski, KathyKathySimilowskiSouidi Dr. Rachid2026-05-132026-05-132026978-2-39029-231-9https://hdl.handle.net/20.500.12162/15718Le présent numéro, qui contient dix articles rédigés par des contributeurs provenant de Belgique, de France, du Maroc, de Suisse ou du Québec, illustre, surtout à partir d’études de cas, les défis et difficultés liés à l'enseignement de la lecture et de l’écriture en contexte multimodal. Le volume regroupe ainsi des propositions didactiques éprouvées sur/par le terrain et ouvre à des réflexions sur divers outils disciplinaires (notions, designs de recherche, principes didactiques). Les contributions sont organisées suivant deux principes. Tout d’abord une logique liée à la progression (Nonnon, 2010), soit celle de l’enseignement au primaire jusqu’au tertiaire, qui permet de montrer que la thématique concerne l’intégralité du cursus disciplinaire et que les problématiques peuvent, selon les cas, soit être spécifiques à un degré scolaire ou un cycle, soit embrasser l’ensemble de la discipline. C’est là un point important compte tenu des débats sociaux actuels sur la place des écrans et du numérique (et non de la multimodalité) dans l’enseignement, en particulier au primaire. Ensuite, une logique liée au « format social » que revêt la communication, soit le genre textuel (Reuter, 2007 notamment) auquel peut être apparenté le texte proposé aux élèves pour travailler la lecture ou l’écriture.frFrançaisType de référence::Livres::Livre collectif (édition de l'ouvrage)