Zinguinian, MélinéMélinéZinguinianBaco, ChristopheChristopheBacoPortelance, LilianeLilianePortelanceGanzitti, MarieMarieGanzittiBorgies, CélineCélineBorgiesPidoux, MarcMarcPidouxDaele, AmauryAmauryDaele2026-01-302026-01-302026-01-08https://hdl.handle.net/20.500.12162/15607La pratique réflexive est une compétence importante des référentiels de la profession enseignante. Elle permet une compréhension des situations et la régulation des pratiques. Elle comprend une part d’autoévaluation. Malgré l’importance reconnue de la réflexivité, la littérature souligne la difficulté des stagiaires à la mobiliser. Les formateurs de terrain et de l’institution, qui encadrent les stagiaires, jouent, dans ce domaine, un rôle important. En plus de soutenir le stagiaire dans sa réflexivité, ils peuvent porter un regard réflexif sur leur propre pratique de formateur. Considérant ces éléments, il semble nécessaire de mieux comprendre comment les formateurs de terrain sont préparés à leur rôle complexe, en particulier pour ce qui touche à la pratique réflexive. Cette communication porte sur les formations de formateurs de terrain proposées dans trois systèmes éducatifs (Québec, Belgique, Canton de Vaud en Suisse). Une analyse des référentiels de compétences des formations de formateurs de terrain a été réalisée, en ce qui concerne spécifiquement : le soutien de la pratique réflexive du stagiaire et la pratique réflexive du formateur de terrain sur ses propres pratiques. Les résultats indiquent que les référentiels étudiés accordent tous une place importante à la pratique réflexive du stagiaire comme du formateur de terrain, mais ils l'abordent de diverses manières et explicitent différemment l'objectif d'une telle pratique.frType de référence::Communications::Communication scientifique non publiée::Communication orale