Tadlaoui-Brahmi, AniaAniaTadlaoui-BrahmiCollet, IsabelleIsabelleCollet2026-02-132026-01-082024-05-10https://hdl.handle.net/20.500.12162/15562https://hdl.handle.net/20.500.12162/15562L'acquisition d'une culture et d'une citoyenneté numériques est désormais placée comme finalité éducative prioritaire de l'école publique suisse romande (CIIP, 2021). Si cette intention semble louable du point de vue des intentions démocratiques qu'elle entend recouvrir, elle se heurte toutefois à un contexte éducatif traversé par d'importantes inégalités épistémiques, en particulier de genre (Educa, 2021), lesquelles semblent influer sur la composition du secteur helvétique de la Tech (Collet, 2019). En regard d'une actualité éducative vive en matière d'éducation numérique et d'une division encore fortement sexuée des métiers et artéfacts du numérique, cette communication sera l'occasion d'explorer le genre – comme outil d'analyse des pratiques et des situations éducatives (Couchot-Schiex, 2019) – dans un dispositif de formation. Le dispositif de formation conçu se compose de trois communautés de pratique menées avec une dizaine d'enseignant·e·s du primaire de Suisse romande au sein desquelles les rapports sociaux entre les sexes en éducation à la citoyenneté numérique sont discutés. Une analyse par contenu thématique (Mucchielli, 2007) est ensuite réalisée à partir des enregistrements audios. En fin de compte, il s'agira d'explorer les conditions et possibilités d'une éducation à une citoyenneté numérique plus égalitaire à la lumière de la saisie de ces enjeux par des enseignant·es.frType de référence::Communications::Communication scientifique non publiée::Communication orale