Tadlaoui-Brahmi, AniaAniaTadlaoui-BrahmiMoraes, TauanaTauanaMoraes2026-04-152026-04-152026-04-150383-0802https://hdl.handle.net/20.500.12162/15688Cet article documente les inégalités de sexe au sein des formations continues certifiantes destinées au corps enseignant d’une haute école pédagogique de Suisse romande. Malgré un cadre législatif promouvant l’égalité entre femmes et hommes, les résultats révèlent la persistance de disparités structurelles dans l’accès et la participation à ces dispositifs. La méthodologie mixte mobilisée articule l’analyse descriptive des effectifs de dix-neuf formations (2022-2024), une observation participante au sein d’un groupe de travail réunissant responsables de formation et collaboratrices scientifiques, ainsi qu’un atelier de restitution réflexive avec le personnel de la formation continue. Les analyses illustrent une ségrégation horizontale marquée : les formations pédagogiques, d’accompagnement ou liées aux premiers cycles scolaires sont très majoritairement féminisées, tandis que les formations techniques, scientifiques ou de leadership présentent une répartition plus équilibrée. Les données qualitatives montrent que l’articulation entre responsabilités familiales et organisation des dispositifs (horaires, formats, durée) produit des contraintes d’accès différenciées selon le sexe. Cette étude s’inscrit dans un champ encore peu développé – les rapports sociaux de sexe dans la formation continue enseignante – et propose des leviers institutionnels pour renforcer l’accessibilité et la valorisation égalitaire des domaines de spécialisation.frType de référence::Article dans une revue scientifique10.4000/162kp2076-8427