Benoit, ValérieValérieBenoitRöthlisberger, TiffanieTiffanieRöthlisbergerMarteau, FrédéricFrédéricMarteauValls, MarjorieMarjorieValls2024-06-052024-06-042024-06-052024-05-311424-3946http://hdl.handle.net/20.500.12162/7590La présente étude transversale propose d’examiner l’évolution des attitudes à l’égard de l’intégration scolaire et le sentiment d’auto-efficacité (SAE) d’enseignant·e·s vaudois·e·s, avant et après l’entrée en vigueur de la Loi sur la pédagogie spécialisée et l’introduction du concept 360° en 2019. Les attitudes et le SAE mesurés en 2022 chez 167 enseignant·e·s ont été comparés aux données recueillies auprès de 306 enseignant·e·s en 2016. Les résultats indiquent que les attitudes des enseignant·e·s sont moins positives en 2022 qu’en 2016 et que leur niveau de SAE est moins élevé, particulièrement au secondaire I. Ces résultats ouvrent des pistes de réflexion concernant l’accompagnement des (futur·e·s) enseignant·e·s dans la mise en œuvre de l’école à visée inclusive.This cross-sectional study’s aim is to examine changes in the attitudes of teachers in the canton of Vaud (Switzerland) towards inclusive education and in their sense of self-efficacy (SSE), before and after the entry into force of the law on special education and the introduction of the 360° concept in 2019. Attitudes and SSE measured among 167 teachers in 2022 were compared with data collected from 306 teachers in 2016. The results indicate that teachers’ attitudes are less positive in 2022 than in 2016 and that their level of SSE is lower, particularly in secondary education. These results provide food for thought on how to support (future) teachers in implementing inclusive education.frsciences de l'éducationinclusive educationpsychologie socialeType de référence::Article dans une revue scientifique10.24452/sjer.46.1.22624-8492