Jacobs, MarieMarieJacobsOppliger, SabineSabineOppligerBauer, StéphanieStéphanieBauerBuchs, CélineCélineBuchsBauer, ThibaudThibaudBauerGfeller, CésarCésarGfellerPache, AlainLausselet, NadiaBarroca-Paccard, MarcoHertig, Philippe2026-08-192026-08-1920269782889307982https://hdl.handle.net/20.500.12162/15895Ce chapitre vise à montrer les synergies entre les paradigmes de l’inclusion scolaire et de l’éducation à la durabilité. Tous deux présentent des enjeux communs en matière de formation des enseignant·e·s, en particulier le développement de la participation équitable en classe à travers l’enseignement-apprentissage des compétences psychosociales. Pour ce faire, ce chapitre présente deux modules de formation consacrés à la pédagogie coopérative et à la gestion de classe équitable et inclusive, soutenant ainsi une éducation à la durabilité émancipatrice et transformatrice.frInclusion et éducation à la durabilité : quels enjeux communs dans la formation des enseignant·e·s ?Type de référence::Parties de livres::Chapitre d'un livre collectif10.33055/alphil.00699