Desponds, FabienFabienDespondsGuillaume-Gentil, JoanJoanGuillaume-Gentil2026-08-062026-08-062026-06-19https://hdl.handle.net/20.500.12162/15835La formation continue des enseignant·es se positionne aujourd’hui comme un levier fondamental et incontournable pour aborder les défis contemporains du monde de l’éducation. Plus encore, elle porte la responsabilité de proposer des dispositifs de formation qui répondent aux enjeux actuels et défis profonds auxquels les enseignant·es sont et seront immanquablement confronté·es. C’est ainsi que l’évolution des pratiques et des attentes impose la construction de dispositifs de formation continue qui s’articule à la fois autour des objectifs stratégiques du système éducatif, des enjeux collectifs spécifiques à chaque établissement et du développement professionnel individuel de chaque enseignant·e (Renard & Derobertmasure, 2019). Si ces trois axes sont au cœur de nos réflexions dans le cadre de la construction de notre offre de formation continue à la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud), proposer des dispositifs répondant aux attentes de chacun·e constitue un défi de taille. Notamment car les objectifs de ces différents axes ne sont pas toujours alignés, ce qui peut participer à une forme de désengagement (Girinshuti et al., 2023). Mais aussi car les enseignant·es prétendent développer leurs savoirs et leurs compétences à enseigner avant tout sur leur lieu de travail, « sur le tas », aux dépens des savoirs académiques (Biémar et al., 2008). Ou encore parce que présenter des méthodes performantes aux enseignant·es ne leur suffit souvent pas à se les approprier (Donnay & Charlier, 1990), interrogeant la dimension de pertinence (conformité entre objectifs et besoins auxquels on cherche à répondre, Bouchard & Plante, 2002) que l’universitarisation de la formation des enseignant·es (Lessard, 2012) pourrait ne pas favoriser. Ou enfin car l’organisation scolaire n'encouragerait pas le travail collectif (Perrenoud, 1996 ; Perez-Roux, 2023), pourtant incontournable pour relever certains défis de l’école (Barrère, 2002). Dès lors, si l’on convient qu’il est a priori nécessaire de lier théorie et pratique et de travailler en équipe pour relever, au travers de dispositifs de formation continue, les défis de nos sociétés contemporaines en général, et de l’école en particulier, comment, d’une part, proposer une offre de formation continue qui tient compte des contraintes évoquées ci-dessus, et d’autres part, s’assurer que les publics visés y répondront favorablement et en retirerons un bénéfice ? A l’appui de plusieurs corpus de données indirectes récoltés ces dernières années par la Filière Formation continue attestée de la HEP Vaud (données relatives à la conception, la gestion et l’évaluation des cours ; enquête auprès des enseignant·es des établissements scolaires vaudois), nous proposons d’explorer ces deux questions en pointant notamment la posture des formatrices·eurs et les attentes des publics cibles concernés.frSciences de l'éducationType de référence::Communications::Conférence scientifique