Jourdan, SandraSandraJourdanDescoeudres, MagaliMagaliDescoeudres2026-02-132026-02-132025-12-312105-0821https://hdl.handle.net/20.500.12162/15622Cette étude longitudinale, inscrite dans le cadre de la clinique de l’activité met en évidence le rôle central de la coopération entre élèves, envisagée comme un levier essentiel au développement de compétences sociales indispensables dans une société plus solidaire. Les principaux défis identifiés concernent des directives parfois floues, un manque de formation spécifique des enseignants, ainsi qu’un décalage persistant entre les prescriptions et les pratiques de terrain. Face à cette situation, l’innovation en formation, qu’elle soit initiale ou continue, apparaît alors comme un levier pour soutenir les enseignants dans l’appropriation des gestes professionnels liés à la coopération, en leur proposant des outils concrets, adaptés aux exigences et aux réalités du terrain. L’originalité de la méthodologie repose sur des entretiens d’autoconfrontation simple et croisée, permettant une analyse in situ de l’activité des enseignants. Cette recherche vise ainsi à mieux comprendre les raisons (« motifs ») et les modalités concrètes (« opérations ») qui sous-tendent la mise en œuvre de dispositifs coopératifs en classe. Ainsi, l’objectif de cette étude est de révéler la nécessité d’une intégration renforcée de la pédagogie coopérative dans les programmes de formation initiale et continue des enseignants.fréducation physiquecoopérationactivitéenseignantsType de référence::Article dans une revue scientifique10.4000/15lzh