UER Didactiques des mathématiques et des sciences de la nature (MS)

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Batteau, V. (2023, November). How does a Japanese primary school teacher manage the whole-class discussion named neriage? Paper presented at the WALS International Conference 2023, Zwolle, Netherlands.
Batteau, V., Ryu, M., & Miyakawa, T. (2019, February). How does the teacher manage inqiury-based learning during the neriage phase of problem solving lessons? Paper presented at the Colloque JASME, Hiroshima, Japon.
Marlot, C., Lepareur, C., et Ducrey Monnier, M. (2020, janvier). Identification et mise en synergie d’épisodes évaluatifs en classe de sciences au primaire : une proposition méthodologique. Communication présentée à Colloque ADMEE 2020, Casablanca, Maroc.
Barroca-Paccard, M. (2023). If Nothing Makes Sense without Evolution, What Sense Can Be Made of the Biology Content of the Official French School Curriculum? In C. Fortin & J. Gobert (Eds.), The Evolution of Life: Teaching, Learning and Training. New Approaches on Current Research in the Didactics of Evolution (pp. 73-88). Hoboken, Etats-Unis: Wiley.
Gardes, M.-L., et Croset, M.-C. (2021). Impact de la pédagogie Montessori sur la construction du nombre à l’école maternelle : approches cognitive et didactique. Dans H. Chaachoua, A. Bessot, B. Barquero, L. Coulange, G. Cirade, P. Job, ... F. Vandebrouck (Eds.), Nouvelles perspectives en didactique : le point de vue de l’élève, questions curriculaires, grandeur et mesure. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5384
Croset, M.-C., et Gardes, M.-L. (2022). Impact de la pédagogie Montessori sur la construction du nombre à l’école maternelle en France : approche cognitive et didactique. Dans S. Soury-Lavergne (Ed.), Actes du 47ème colloque de la COPIRELEM. Dispositifs et collectifs pour la formation, l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.
Bhatia, P., Diagon, S., Langlois, E., William, M., Prado, J., & Gardes, M.-L. (2023). Impact of a game-based intervention on fraction learning for fifth-grade students: A pre-registered randomized controlled study. Journal of Computer Assited learning, 39-1, 49-62.
Grigioni Baur, S., & Hoznour, P. I. (2019, September). Impact of learning-centered facilitation on teachers professional development during a LS. Paper presented at the WALS, Amsterdam, Pays Bas. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/3554
Batteau, V., et Deruaz, M. (2020). Innover en mathématiques en faisant manipuler plus de 150 étudiants pendant un cours. Dans C. Audrin (Ed.), L'innovation dans la formation enseignante (Vol. Hors série n°4, pp. 49-73). Lausanne, Suisse: Revue des HEP. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4498
Marlot, C., Toullec-Théry, M., Sayac, N., et Pironom, J. (2018). Interaction entre stratégies de gestion de l’hétérogénéité et croyances chez des professeurs des écoles. Revue Education et formation, e-310, 59-74. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2013

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