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Surian, M. (2015). Enseigner la production orale et écrite en classes d’accueil postobligatoires (Doctorat en Sciences de l'éducation). Université de Genève, Genève, Suisse.
Dias, T. (2018). Enseigner les mathématiques à l'école. Paris, France: Magnard.
Masoni, G. (2017, mai). Enseigner l’histoire au Tessin au cours du XIXème siècle : entre manuels, acteurs et politique. Communication présentée à La didactique de l’histoire dans tous ses états. Journées d’études EDICHE, Université de Genève, Genève, Suisse.
Surian, M., & Dolz, J. (2015). La enseñanza del francés en las aulas de acogida en Lausana. Entre el francés lengua primera y el francés lengua extranjera. In I. Garcia-Azkoaga & I. Idiazabal (Eds.), Para una ingeniería didáctica de la enseñanza plurilingüe (pp. 173-195). Bilbao, Espagne: Servicio de Publicaciones de la UPV/EHU.
Kermarrec, G., et Roure, C. (2016). L'entraînement et l'enseignement de la prise de décision tactique dans les sports collectifs. eJournal de recherche sur l'intervention en éducation physique et en sport - eJRIEPS, 37, 58-79. http://hdl.handle.net/20.500.12162/3372
Flaction, E., et Guillemin, S. (2007). Entre enseignement frontal et atelier, typologie des configurations d'activité dans des classes de la scolarité obligatoire. Genève, Suisse: Université de Genève, Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education.
Félix, F. (2011). Entre inconscient psychique et inconscient neuro-cognitif. Dans J.-C. Banvoy, C. Bouriau et B. Andrieu (Eds.), L’inconscient chez Schopenhauer. Approches historiques, métaphysiques et épistémologiques (pp. 119-140). Nancy, France: Presses Universitaires de Nancy.
Marmy, V., Darme-Xu, A., et Degoumois, V. (Eds.). (sous presse). Entre pratiques courantes et expérimentation de séquences didactiques en grammaire pour envisager une ingénierie didactique interactive. Formation et pratiques d'enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin.
Zimmermann, M., & Muth, S. (2020). Entrepreneurial visions of the self: Language teaching and learning under neoliberal conditions. Multilingua : Journal of Cross-Cultural and Interlanguage Communication, 39, 269-275. doi:https://doi.org/10.1515/multi-2020-0045
Jacobs, M. (2012). Entrer dans l’école publique sud-africaine : comprendre l’expérience scolaire des élèves à partir de la notion de communauté scolaire. Lesedi, 12, 8-11. http://hdl.handle.net/20.500.12162/223

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