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Résultats 1062-1071 sur 1492

Marsault, C., et Lefèvre, L. (2022). La présence corporelle des enseignants Un savoir professionnel à construire par le théâtre-forum. Recherches et éducations, 24, 5. doi:https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.13280
Marsault, C., et Lefèvre, L. (2021, mai). La présence professionnelle des enseignants grâce au théâtre-forum. Communication présentée à Présence corporelle en situation professionnelle : Caractéristiques et enjeux méthodologiques, Strasbourg, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5007
Dias, T. (2007). Présentation du corpus de mathématiques : Polyèdres. Dans M. Guernier, V. Durand-Guerrier et J. Sautot (Eds.), Interactions verbales, didactiques et apprentissages (pp. 29-35). Besançon, France: Presses Universitaires de Franche-Comté.
Rougemont, H., et Marín, J. (2006). Présentation publique du livre « Le troisième monde ». Communication présentée à Présentation publique, Genève, Suisse.
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Küll, C., & Zanon, D. (2017, July). Problematizar situações de ensino e desenvolver habilidades cognitivas: estudo do congelamento superficial da água de lagos. Poster presented at the ENPEC Florianópolis, SC, Brésil. Retrieved from http://hdl.handle.net/20.500.12162/3566
Donevska-Todorova, A., Faggiano, E., Trgalova, J., Lavicza, Z., Weinhandl, R., Clark-Wilson, A., & Weigand, H.-G. (Eds.). (2020). Proceedings of the Tenth ERME Topic Conference (ETC 10) on Mathematics Education in the Digital Age (MEDA). Retrieved from https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02932218
Maitre, J.-P. (2012). Les processus d'implication et de tacitation : contribution à l'étude des sémioses dans l'enseignement scientifique (Docteur de l'université de Grenoble). Université de Grenoble, Grenoble, France. http://hdl.handle.net/20.500.12162/6167
Marlot, C. (2014). Le processus de double sémiotisation au coeur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 36(2), 307-332. http://hdl.handle.net/20.500.12162/1598

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