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Ruffieux, P. (2020). Perspective psychosociale et systémique de la complexité du changement de posture enseignante : Acceptation d'un dispositif technopédagogique de validation mutuelle des compétences en classe (Doctorat en Sciences de l’Éducation). Université de Genève, Genève, Suisse. doi:10.13097/archive-ouverte/unige:143487
Volpé, Y., et Buchs, C. (2019). Pédagogie coopérative : pratiques déclarées et facteurs d’appropriation. Revue suisse des sciences de l'éducation / Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften / Swiss Journal of Educational Research, 41(1), 99-120. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5517
Buchs, C. (2016). La pédagogie coopérative pour articuler les domaines disciplinaires et les capacités transversales. Educateur (L'), 2, 16-18. http://hdl.handle.net/20.500.12162/5580
Gay, P., Dini, F., et Revaz, N. (2015). La pédagogie lente. Résonances : mensuel de l'école valaisanne, 4, 9-11. http://hdl.handle.net/20.500.12162/4129
Meiltz, E. (Ed.). (2015). Phénomène Stalker. Lausanne, Suisse: Age d'Homme.
Ricciardi Joos, P. (2008). Pilotage de l'école obligatoire vaudoise par objectifs : démarche constructive et/ou destructive ? Dans P. Ricciardi Joos (Ed.), Actes du 20e colloque de l'armée-Europe "Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension". Genève, Suisse: Université de Genève. https://plone2.unige.ch/admee08/communications-individuelles/v-a4/v-a4-4
Ricciardi Joos, P., et Stocker, E. (2008). Le pilotage de l'école par objectifs ;opérationnels: utilités et inconvénients. (Rapport de recherche no 133). Lausanne, Suisse: Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques (URSP), Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques (URSP). http://hdl.handle.net/20.500.12162/785
Ricciardi Joos, P. (2007, septembre). Piloter l'école obligatoire vaudoise: l'aspect contre-productif des objectifs contraignants. Communication présentée à Congrès de la Société suisse pour la recherche en éducation (SSRE) et de la société suisse pour la formation des enseignantes et des enseignants (SSFE) "Mesurer l'éducation: stratégies, concepts et conséquences", Kreuzlingen, Suisse.
Maldonado, M. (2020, février). La place des savoirs implicites par rapport aux savoirs formalisés dans la prise de décision. Le cas de la formation initiale des enseignant-es de langues. Communication présentée à 6e Colloque GEVAPP, Évaluation des pratiques et construction identitaire dans les formations professionnalisantes en alternance, Fribourg, Suisse. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7421
Quinche, F. (2001). Plaintes de patients et communication en médecine. Contribution des philosophies du questionnement. Journal international de bioéthique, 12/ n°2, 95-112. http://hdl.handle.net/20.500.12162/2633

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