La formation à la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud) repose sur une alternance à visée intégrative (Vanhulle et al., 2007). Les stages sont encadrés par des praticiens formateurs (PraFos) en établissement scolaire. Ces derniers suivent une formation équivalente à 10 crédits ECTS à la HEP Vaud. Cette formation vise la professionnalisation des PraFos (Arnsby et al, 2003).
Cette recherche s’intéresse à la perception des PraFos quant aux compétences développées comme aux lacunes qu’ils identifient dans leur formation afin d’envisager d’éventuels ajustements.
Notre méthodologie combine l’analyse de 101 bilans de fin de formation rédigés par des participants issus de l’enseignement primaire des cohortes 2018 à 2023, ainsi que l’analyse des résultats des évaluations de cette formation par les participants entre 2018 et 2023. Nous avons procédé à un codage inductif (L’Écuyer, 1990) des données, dont nous avons analysé le contenu.
Les premiers résultats montrent l’importance du développement de la compétence réflexive, des compétences relationnelles dans l’accompagnement et le guidage des stagiaires, de la compétence à construire un jugement professionnel et à le communiquer aux stagiaires avec l’appui des outils mis à disposition par la HEP Vaud. Nous avons croisé les résultats avec les compétences du référentiel structurant la formation ainsi qu’avec la littérature portant sur les besoins prioritaires de formation des PraFos (Baco et al., 2024).