L’adoption par de nombreux pays de politiques scolaires de plus en plus inclusives met en évidence la nécessité de former les enseignants à cette nouvelle réalité le plus tôt possible. Or, s’agissant des futurs enseignants, ils n’ont pour la plupart que peu ou pas fréquenté d’élèves en situation de handicap ou avec des besoins éducatifs particuliers du- rant leur propre scolarité. Issus d’une recherche menée dans le cadre d’une thèse de doctorat1, nos résultats montrent qu’ils ont de ces élèves des représentations essentiellement prototypiques et qui perdurent durant la formation.