Les données concernant les élèves issus de la migration mettent en évidence une exposition récurrente à des manifestations d’inégalités scolaires (Dubet, 2017), et le recours à des enseignants issus de la migration est régulièrement évoqué pour tenter d’améliorer cette situation.
Notre communication se base sur les résultats d’une recherche qualitative à visée compréhensive réalisée à la HEP Vaud en Suisse auprès de futurs enseignants pour le degré primaire issus de la migration (FEIM). Nous souhaitons apporter des connaissances sur leurs parcours biographique et scolaire et leurs impacts sur les pratiques professionnelles et la réussite scolaire et éducative des élèves issus de la migration (Delévaux, 2024).
Les résultats montrent chez les FEIM une forte capacité à détecter des formes de discriminations (Dhume, 2016) touchant les élèves issus de la migration souvent banalisées ou ignorées par leurs auteurs. En lien avec les familles, les élèves et l’école elle-même, les FEIM émettent par ailleurs des propositions visant une meilleure réussite scolaire et éducative de ces élèves. Si l’apport des enseignants issus de la migration semble indéniable, il nous semble cependant nécessaire qu’il soit mis au profit de l’ensemble des élèves et d’éviter une assignation réductrice auprès des seuls élèves issus de la migration.