Ce chapitre rend compte des premiers résultats d’une recherche doctorale portant sur le devenir d’une ingénierie didactique relative à l’introduction de la soustraction au premier cycle du primaire dans des systèmes didactiques se différenciant par le niveau d’expérience des enseignantes. Dans une première partie nous présentons le contexte et la problématique, dans une deuxième partie, nous résumons brièvement l’ingénierie didactique telle qu’elle a été pensée par son concepteur, Brousseau (1981). Nous présentons ensuite l’inscription théorique de cette recherche, puis donnons quelques indications de méthode pour présenter enfin les résultats au niveau macrodidactique à partir desquels nous pointons quelques spécificités et quelques généricités entre la manière dont les enseignantes observées ont utilisé l’ingénierie didactique dans leur classe.