L’évaluation de l’oral demeure un geste complexe pour les enseignants (Nonnon, 1999). Faute d’outils, les enseignant·e·s font appel à des critères d’évaluation trop généraux ou s’appuyant sur les pratiques d’évaluation de l’écrit. Nous proposons de considérer les questions soulevées par l’évaluation de la production orale des élèves à l’école primaire en étudiant le couple oralité évaluation à travers le prisme de la production de récits inventés performés oralement. Dans le cadre d’une recherche basée sur la pratique (design-based research), nous avons élaboré et testé une séquence didactique et les outils qui l’accompagnent avec un groupe d’enseignant·e·s lors d’une formation continue de manière à mieux tenir compte des contextes d’enseignement et des besoins des élèves. Une grille d’évaluation, qui articule les dimensions génériques du genre de texte narratif et les dimensions spécifiques de l’oral, est examinée. La réflexion sur les apports et les limites de l’usage de la grille pour évaluer des productions d’élèves permet de repenser le rapport entre oralité et littératie, en posant notamment la question de la prise en compte du destinataire et de l’effet perlocutoire dans l’évaluation de la production orale.