Quand un enseignant s’engage dans l’activité d’écriture d’un journal réflexif, différents facteurs personnels, contextuels et propres à l’activité interagissent dynamiquement pour soutenir cet engagement. Quels effets ce vécu d’écriture revêt-il pour cette personne et comment se déploient-ils temporellement ? Cette question est au cœur de cette contribution et d’un travail doctoral en cours. L’étude de deux cas, privilégiée ici, spécifie cette question pour un enseignant et une enseignante inscrits dans une réorientation professionnelle et traversés par une reconstruction identitaire. Le cadrage théorique explore quelques-uns des effets pluriels du journal de bord : liés aux fonctions du journal, identitaire, de flow et de bien-être ainsi que leur temporalité. Suit la présentation d’un modèle conceptuel et dynamique de l’engagement dans l’activité et de ses effets. Ce modèle articule de manière circulaire les ressources personnelles, celles de l’environnement et celles propres à l’activité d’écriture. Cette contribution présente encore la méthodologie de cette recherche compréhensive, la description de la conduite d’entretiens d’explicitations sur un moment d’écriture auquel s’ajoute une trace de l’activité et la méthode d’analyse des données retenue. Ces résultats indiquent que les effets de cette écriture, articulés à la dynamique de l’engagement, se déploient dans le temps de l’activité analysée et relèvent de l’auto(trans)formation du sujet, de l’accompagnement de cette transition professionnelle, de leur construction identitaire, avec des effets de flow marqués. La compréhension de cette activité débouche sur des perspectives d’action dans la formation supérieure, sur la construction de l’identité professionnelle et des projets de recherches.